NOVA UBICACIÓ D'AQUEST BLOG "EDUTICTAC"

BENVOLGUTS,

A partir d'aquest moment, les publicacions les faré al nou blog EDUTICTAC ubicat a Wordpress.

http://edutictac.com/

Com fer servir els formularis de Google per processos d'avaluació i d'autoavaluació

Poc a poc Google va afegint opcions de millora a les seves eines. En el cas dels formularis, fa un any aproximadament que va canviar tota la interfície d'edició per una de més atractiva i adaptada a diferents tipus de dispositius. Una de les darreres incorporacions per a comptes de Google Apps for Education, és l'opció d'avaluar si les respostes a un formulari són correctes (en funció d'una informació que li donem quan l'editem) i enviar als alumnes un informe que pot incloure:

• Quines respostes són correctes i incorrectes.
• Quin percentatge d'encerts han fet.
• Opcionalment poden rebre la resposta correcta a cada prengunta.

Els alumnes poden rebre aquest informe  immediatament després de respondre el formulari al seu correu o al seu Drive, de manera similar a com ho fa la plantilla Corubrics de Jaume Feliu. Aquesta nova funcionalitat, transforma els formularis radicalment en una eina encara més útil:

• Ens permetran fer avaluacions de correcció automàtica en el moment.
• Els alumnes tindran feedback del nivell d'aconseguiment en la seva tasca de manera immediata, amb una informació detallada que els pot orientar de quines eren les respostes correctes i on han d'incidir més per millorar.
• Finalment, el formulari pot esdevenir una eina molt potent com a sistema d'autoavaluació de l'alumne per a un aprenentatge autònom, perquè si l'alumne rep el feedback amb els encerts i errors sense les respostes, pot intentar millorar els resultats incidint en aquelles preguntes que no ha fet bé.

Els formularis guanyen així l'opció d'avaluació automàtica de la mateixa manera que el complement de Drive Flubaroo, però amb l'avantatge que la comunicació de resultats a l'alumne que ha fet el forumualri és instantània i es pot configurar perquè sigui automàtica tantes vegades com l'alumne respongui el formulari.

En definitiva, eines com els formularis de Google, el complement Flubaroo o la plantilla de Drive Corubrics, afavoreixen una gestió més eficaç de la recollida d'evidències per a l'avaluació en un entorn digita, millorant la productivitat i afavorint el camí cap a una educació més personalitzada.

Aquest vídeo del blog Principia éxplica molt bé com fer un formulari com a test d'avaluació:

Presentació de continguts en una línia de temps interactiva: Timeline JS

Sovint volem presentar continguts distribuïts en el temps i per fer-ho ens cal un suport web dinàmic, flexible i visual en el seu ús que, a més, ens permeti accedir a informacions multimèdia associades de manera interactiva. Timeline JS3 és una eina web gratuïta i oberta força senzilla en el seu ús, de disseny atractiu i que ens permet introduir vídeos de Youtube, Vimeo y DailyMotion, podcasts de Soundcloud, tweets, Instagram, Wikipedia, mapes de Google, imatges i text en qualsevol punt de la línia de temps. Algunes característiques de l'aplicació són:

• A diferència d'altres eines similars, no cal obrir un compte, pots posar-te a treballar en el seu disseny immediatament.
• Introduïm les dades de la línia de temps en un full de càlcul de Google Drive.
• No pugem imatges, les publiquem a la web i les enllacem.
• Ens permet escollir l'idioma en què apareixen els noms dels mesos a la línia del temps (per defecte és l'anglès): espanyol, català, basc, etc.
• Ens permet pre-visualtizar el resultat en qualsevol moment.
• Podem inserir la línia del temps en un espai web: un blog, una wiki, una pàgina web, una plataforma e-learning, etc.

Us recomano seguir el tutorial que Meritxell Viñas ha publicat al seu blog TotemGuard o visitar la pàgina oficial de l'aplicació.
  Aquí teniu un exemple de la vida de Nelson Mandela 

Tutorial de la pàgina oficial en anglès:


How to Use TimelineJS from Northwestern U. Knight Lab on Vimeo.

Tutorial de l'aplicació en llengua castellana: 

Fonts: Blog de M.Viñas, Pàgina oficial de Timeline JS

(Publicació original al Blog AmicsdelesTIC  de l'Escola Sadako)

Cerca avançada a WordPress. Filtre per categories i etiquetes combinades

 

Aquest article mostra diferents formes de combinar els criteris de cerca en WordPress per tal de facilitar el treball a l'hora de localitzar els articles que t'interessen dins d'un blog. Especialment interessant el darrer punt on s'explica com fer un filtre de les entrades d'un blog que tenen una categoria i una etiqueta concretes de manera simultània.

 

1-Introducció

Les categories i etiquetes dels blogs de WordPress ens permeten establir criteris de cerca per tal de poder filtrar les que tenen un distintiu concret de la resta de publicacions.

Si ens fixem en com es formen les URL quan fem clic a una categoria o a una etiqueta, podem observar que sempre tenen la mateixa estructura:

• Per categorieshttps://ticasak.wordpress.com/category/trucs/
• Per etiquetes:https://ticasak.wordpress.com/tag/evernote/

Però, sabries com filtrar el contingut d'un blog utilitzant diverses etiquetes o categories al mateix temps?

Sabries combinar el filtre anterior amb la possibilitat de buscar qualsevol paraula en el contingut de l'article?

 

2-Cerques bàsiques

Comencem pel principi: distingir els diferents elements (cerques, etiquetes i categories)

Suposem que volem trobar:

• Articles sota una determinada categoria. Usarem URL del tipus:

https://ticasak.wordpress.com/category/trucs/

• Publicacions amb certa etiqueta. La URL serà:

https://ticasak.wordpress.com/tag/evernote/

• Entrades que continguin cert text (cerca). Usarem:

https://ticasak.wordpress.com/?s=drive

 

3-Cerques múltiples

Per buscar articles que pertanyin a diversos tipus al mateix temps no tenim mes que separar els termes entre si utilitzant el signe +

D'aquesta manera busquem

• Múltiples categories:

https://ticasak.wordpress.com/category/trucs+eines-tic

• Múltiples Etiquetes

https://ticasak.wordpress.com/tag/evernote+dropbox

• Cert text:

https://ticasak.wordpress.com/?s=drive+dropbox

.4-Cerques combinades

Si volem buscar articles que continguin determinat text i es trobin catalogats amb diverses categories o etiquetes haurem de compondre l'adreça web de la següent manera

https://ticasak.wordpress.com/category/trucs+eines-tic/?s=drive

 

5- Cerques combinades amb articles d'una categoria i etiqueta determinades

Aquesta opción només la contemplen sistemas de bases relacionals que realitzen una seqüencia de dos filtres consecutivamente, o alguns pluggins de Wordpress.org, com per exemple:

1- Post by Tag.2- Multiple category selection.

La pregunta que jo em feia, la qual ha provocat aquesta investigació, és...

hi ha alguna manera de fer aquesta doble sel.lecció a un blog gratuït de Worpress.com?

Doncs sí. Hi ha un truc que afecta al disseny inicial de les categories i etiquetes que assignem a les publicacions que ens permet realitzar aquest darrer filtre:

Si afegim a cada entrada del blog, a més de les etiquetes que li corresponguin pel tema o paraula clau, la paraula que descriu la seva categoria, podrem fer un filtre de doble etiqueta tal i com s'explica en el punt 4 en el que un dels noms és el de la categoria (també etiqueta) i l'altre el de l'etiqueta en qüestió. El resultat serà que ens mostrarà només les publicacions d'una categoria determinada amb una etiqueta concreta. És a dir, haurem fet un filtre seqüencial que només es pot fer de manera directa a worpress.org.

Utilitat?

Us posaré un exemple:

Si jo faig un blog en què les categories són les etapes educatives, i entre les etiquetes estan les àrees, podrem construir una URL que ens mostri, per exemple, només les entrades d'Educació Primària que siguin de l'àrea de matemàtiques. Penseu que amb els filtres directes de categories o d'etiquetes de Wordpress.com, només podríem veuve, o bé totes les entrades d'EP, o bé totes les entrades de matemàtiques, però mai la intersecció de totes dues.

Bona feina!

 

Publicat amb Blogsy

Marcadors als documents de Google Drive

Els documents de Drive incorporen una funció anomenada marcadors que ens permet insertar enllaços a una paraula o frase del mateix document. Aquesta funció és especialment útil a documents llargs perqué podem adreçar al lector a una part del text relacionada amb allò que està llegint.
Una utilitat d'aquesta funció dels marcadors podria ser insertar un a l'inici de cada capítol, per després poder enllaçar els diferents punts de l'índex adreçant-los a la primera pàgina de cada capítol.
També resulta molt útil per crear documents de preguntes i respostes: en fer "clic" al damunt de cada pregunta, ens porta a la resposta adequada unes pàgines més endavant.
Podeu seguir el procés en aquest tutorial:

Per fer-los servir dins d'un document, només cal sel.leccionar el text o posició on volem posar el marcador, anar al menú insertar i fer "clic" a l'opció Marcador. Per crear l'enllaç a aquest marcador cal sel.leccionar el text que enllaçarà amb ell i fer "clic" a insertar / enllaçar . Apareixerà un quadre de diàlog amb diferents opcions, al qual escollirem l'opció Bookmark. Sorgirà a la dreta un llistat amb tots els marcadors presents al document.

[youtube https://www.youtube.com/watch?v=tTQMK0d1Pb0&w=500&h=305]

Nota: a la versió del Drive en català, l'opció "Marcador" es diu "Adreces d'interès"

(Font: PCactual)

(Aquest article és una rèplica de la publicació realitzada al blog de la comissió TIC (Amics de les TIC) de l'Escola Sadako de Barcelona)

CoRubrics, una eina per avaluar amb rúbriques

 

CoRubrics és una plantilla pública de full de càlcul de Drive, creada per Jaume Feliu, enginyer de telecomunicacions, professor d'ESO i expert en l'ús d'eines de Google Apps en educació (us recomano el seu blog). Serveix perquè el professor avalui als alumnes (o a grups d’alumnes) amb una rúbrica i també perquè els alumnes es coavaluin entre ells amb una rúbrica.

A continuació podeu seguir un tutorial sobre la plantilla CoRubrics, publicat per Jaume Feliu al seu blog tecnocentres.org:

..........................................

Aquesta plantilla automatitza tot el procés. Primer caldrà definir la rúbrica que volem utilitzar i després indicar els alumnes i els seus correu electrònics. Un cop fet, la plantilla i l’script associat s’encarregarà de:

• Crear un formulari amb els continguts de la Rúbrica.
• Enviar per mail aquest formulari als alumnes o donar-nos l’enllaç (si només corregeix el professor).
• Un cop contestat el formulari (pels alumnes o pel professor), processar les dades per obtenir les mitjanes.
• Finalment, enviar els resultats als alumnes (a cadascú només el seu resultat).

 

Per utilitzar-la només cal crear un full de càlcul nou dins del Drive, i utilitzar l’opció Nou – Des de la plantilla, que trobareu al menú Fitxer.

A la part superior de la finestra que ens apareix, busquem CoRubrics. Ens apareixeran tres plantilles (català, castellà i anglès). Trieu la que vulgueu i feu clic a Utilitzar aquesta plantilla.

A continuació s’obrirà un llibre de càlcul amb dos fulls. Al primer, hi ha un rúbrica per omplir.

Podeu canviar el nom dels estadis (Expert, Avançat, Aprenent, Novell) i les seves puntuacions. I si voleu podeu afegir-ne o treure’n. El mateix amb els aspectes que evalueu, en podeu treure o afegir. Només és important que la columna on indiqueu quin pes té cada aspecte sigui la darrera de la rúbrica.

En el segon full hi heu d’indicar els noms i les adreces dels alumnes.

La rúbrica es pot utilitzar per avaluar alumnes individuals o bé grups. Així que en la primera columna podeu posar el nom de l’alumne o del grup i a les següents les adreces. Si és un alumne només la seva, però si és un grup, una adreça de cada component en cada columna (tants com vulgueu).

Fins aquí la personalització de la rúbrica. Ara ja només cal utilitzar el menú que trobareu a la part superior, de nom Coavaluació amb Rúbriques.

1- Crear un formulari amb els continguts de la Rúbrica:

El primer pas és crear el formulari. Es tria el menú i es crea un formulari amb la rúbrica a la nostra unitat del Drive.

Ens demanarà autorització per tal que l’script utilitzi el nostre Drive i el nostre correu. L’haurem de concedir. Un cop concedit el permís hauere de tornar a triar el menú Crear el formulari (el primer cop només serveix per donar permís, però no l’executa)

Ens demanarà un nom pel formulari i llestos, ja l’haurà creat a la nostra unitat.

No cal obrir el formulari de moment, però tindria aquest aspecte:

2- Enviar per mail aquest formulari als alumnes o obtenir l’enllaç si només corregeix el professor:

Ara el menú Coavaluació amb Rúbriques ha canviat. La primera opció és enviar per correu l’enllaç als alumnes. Si la trieu, cada alumne rebrà un correu semblant al següent:

Si l’avaluació la fa només el professor, enlloc d’enviar l’enllaç als alumnes, pot obtenir l’enllaç del formulari. Així podrà respondre’l.

3- Processar les dades per obtenir les mitjanes:

Un cop enviat l’enllaç o vist per pantalla, el menú de Coavaluació amb Rúbriques ha tornat a canviar. Quan s’hagi respost el formulari, tan sigui només el professor com pels alumnes, s’ha de triar l’opció Processar les respostes del formulari del menú.

En fer-ho, es crearà un full nou després del dels alumnes, (que té per nom la data i hora del moment del processament), on apareixeran totes les mitjanes. De l’estil d’aquest:

Com que convertir una rúbrica en una nota sempre és un problema, s’ofereixen dues notes globals. Una primera on la nota final és la de l’aspecte més baix i una segona on la nota és la mitjana ponderada dels aspectes.

4- Enviar els resultats als alumnes

Finalment, el menú de Coavaluació amb Rúbriques ha tornat a canviar. Permet enviar els resultats als alumnes per correu electrònic. Cada alumne (o cada grup d’alumnes) només rebrà els seus resultats.

En prémer el menú ens demanarà si volem enviar també la nota global. Si es diu que no només s’envien només les puntuacions dels aspectes. Si es diu que si, ens preguntarà quina de les dues notes globals s’ha d’enviar.

Els alumnes rebran un correu similar al següent (en aquest cas indicant que s’envii la nota global):

Fins aquí el procés. La idea és que sigui aplicable per avaluar alumnes individuals o alumnes en grup i també per avaluació del professor o per coavaluació dels alumnes. La facilitat de crear el formulari automàticament i d’enviar els resultats als alumnes per mail simplifiquen l’avaluació per rúbriques.

I, a més, quan s’ha acabat es pot reiniciar tot el procés. De tal manera que si la rúbrica es passa més d’una vegada amb el mateix grup (ja sigui per veure la seva evolució o perquè millorin les tasques), tindrem diversos fulls de resultats per poder comparar les dades.

Videotutorial:

[youtube https://www.youtube.com/watch?v=OLFU255Cb4Q&w=500&h=305]

(Font: blog de Jaume Feliu, creador de la plantilla CoRubrics)

.............................

RECOMANACIÓ De les diferents versions de la plantilla que trobareu publicades per Jaume Feliu, recomano la darrera versió Corrubrics per GAFE 1.2 (Google Apps for education). Té l'avantatge que reconeix pel correu electrònic lapersona que avalua, i detecta avaluacions repetides del mateix alumne. Personalment, aquesta eina em facilita la gestió de dades en l'avaluació del procés d'aprenentatge, la qual cosa, si el disseny de les rúbriques és òptim, afavoreix un procés d'avaluació molt més còmode i objectiu.


(Aquest article és una rèplica de la publicació realitzada al blog de la comissió TIC (Amics de les TIC) de l'Escola Sadako de Barcelona)

Publicat amb Blogsy

Redefinició de les metodologies cooperatives i col.laboratives a l'àrea de llengua amb el suport de les TIC

 

La innovació metodològica a l'escola ve acompanyada sovint d'elements que catalitzen el procés de canvi. Alguns d'aquests elements són inherents a la manera de fer dels docents, però les eines que aquests fan servir també ajuden a substituir, modificar i finalment redefinir tendències i noves tasques prèviament inconcebibles.

Aquest és el cas de les noves propostes de treball cooperatiu i col.laboratiu que han acompanyat aquest curs l'àrea de llengua del cicle superior de primària a l'Escola Sadako. En conjunt, conformen una manera de fer diferent, una didàctica fonamentada en habilitats de pensament superior . La investigació, la gestió de la informació per part de l'alumne, la presa de decisions, la creació de continguts i materials i l'aplicació dels aprenentatges i materials generats en situacions reals, esdevenen els pilars didàctics dels diferents projectes que incorpora aquesta proposta.

En aquest cas, la presència de la tecnologia ha estat l'eina que ha catalitzat i ha fet possible una manera de treballar diferent, innovadora, recolzada en la presència activa de l'alumne que aprèn creant, avaluant, analitzant i aplicant els aprenentatges. Un alumne que connecta els coneixements nous amb els que ja té de manera comprensiva, implementant els recursos disponibles, reelaborant el seu pensament i redefinint els seus aprenentatges de manera interactiva amb la resta de companys.

L'entorn d'aquests projectes correspon a un alumnat de cicle superior que està immers en un projecte 1x1 amb tauletes , la qual cosa ha afavorit un funcionament òptim a nivell de maquinari. Aquests dispositius són molt intuïtius en el seu funcionament, àgils en el seu ús (tant per l'espai que ocupen com per la rapidesa en la posada en marxa), fàcils de transportar i amb recursos de documentació multimèdia que donen un valor afegit a totes les activitats d'aula.

A més, l'ús d'eines i aplicacions de productivitat col.laboratives ha catapultat l'eficàcia didàctica a un nivell òptim. Alguns dels recursos emprats són : carpetes i documents compartits de Drive, formularis de Drive, publicació web de continguts, espais de publicació web de Wordpress i Wikispaces, eines d'indexació web com Symbaloo, Apps de productivitat d'Apple com Imovie, Keynote i Pages, Apps de disseny i edició fotogràfica com Strip Designer, etz.

Els diferents projectes que ens han acompanyat aquest curs a l'àrea de llengua estan documentats als blogs de curs de 5è i 6è de primària, incloent en molts casos els treballs dels alumnes. És per això que per documentar cadascun d'ells només cal seguir ordenadament els enllaços a les respectives entrades:

1.-GRUPS DE TREBALL COOPERATIU

Els alumnes s'organitzen en grups i comparteixen un espai col.laboratiu de Drive per investigar, gestionar informació i elaborar els continguts de quatre temes concrets relacionats amb l'àrea de llengua. Tot i que la recerca la poden fer de manera lliure utilitzant tot tipus de fonts i recursos, se'ls facilita un entorn Symbaloo amb recursos dels temes estudiats, el qual ells mateixos poden nodrir amb les seves troballes.

Els documents de tots els grups estan publicats al blog i són sensibles als canvis i noves aportacions, per la qual cosa, tots els alumnes, mestres i familiars de l'escola poden anar seguint l'elaboració d'aquest material.

L'avaluació es fa arran de rúbriques dels mestres al llarg del projecte, així com d'una prova final que dissenyen els mateixos alumnes de manera col.laborativa en un arxiu compartit, utilitzant com a font de recursos el material que ells mateixos han elaborat.

Els enllaços referents a aquest projecte són:

1.- TREBALL DE GRUPS COOPERATIUS

• Banc de recursos i grups de treball
• Compartim els nostres treballs i elaborem col.laborativament una possible prova d'avaluació.

2.- CONCURS DE JOCS DE TAULA

Projecte que engresca els alumnes a participar en un taller de jocs de taula, dissenyats i creats per ells. Aquests jocs han de tenir com a base preguntes, proves i accions relacionades amb tres temes concrets de llengua. El projecte final ha d'incloure la fabricació del joc, un llibre d'instruccions en paper i un vídeo publicitari d'un minut. El següent enllaç incorpora més detalladament els objectius i el procés didàctic.

• Concurs de jocs de taula

3.- REVISTA DIGITAL

Planificació d'una revista escolar, amb publicació quinzenal de diferents seccions. Els alumnes prenen totes les decisions de disseny i organització. També es distribueixen per parelles i s'encarreguen de manera rotativa d'una secció diferent cada dues setmanes. La revista està planificada per ocupar tot el tercer trimestre, de manera que tots els grups passaran per totes les seccions. El següent enllaç incorpora més detalls de la planificació i funcionament del projecte.

• Article del blog de la revista digital
• Enllaç a la revista digital

4.- DICCIONARI DE PARAULES IMAGINADES

Projecte de col.laboració de 5è i 6è de primària. Els alumnes intercanvien dos coneixements complementaris per dur a terme el projecte: els alumnes de 5è treballen el diccionari i l'estructura de les definicions que hi incorpora; els alumnes de 6è treballen el funcionament de la plataforma Wordpress. En dues sessions, es reuneixen per parelles un alumne de 5è i un de 6è i intercanvien coneixements.

Al llarg de quatre setmanes, tots els alumnes de cicle superior estan convidats a inventar paraules i incorporar-les a una entrada del blog amb estructura de diccionari multimèdia. A més de la definició, també han d'incloure una fotografia (un muntatge fotogràfic fet per ells) de l'objecte, animal, acció, etz.

• Enllaç al diccionari de paraules imaginades
• Entrades relacionades amb el projecte
• Documentació de la 1ª sessió col.laborativa de 5è i 6è.
• Documentació de la 2ª sessió col.laborativa de 5è i 6è.

(Docents conductors del projecte: Josep Maria Vives, Enric Codina, Carme Torralba i Jordi Bermúdez)

(Article publicat al blog de la comissió TIC de l'Escola Sadako ticasak.wordpress.com)

 

Jordi Bermúdez

Publicat amb Blogsy