Es mostren els missatges amb l'etiqueta de comentaris Recursos com a mestres. Mostrar tots els missatges
Es mostren els missatges amb l'etiqueta de comentaris Recursos com a mestres. Mostrar tots els missatges

dimarts, 19 de març del 2013

Compartint aplicacions per a Ipad a "Generació Digital/Canal33"

imagesAquest darrer dissabte, cinc mestres de l'escola Sadako, en Jordi Bermudez, Assumpta Valls, Carme Torralba, Manel Sayrach i Gemma Garcia,  vam presentar cinc aplicacions per iPad al programa del Canal 33-Generació Digital
 (©TV3-Televisió de Catalunya)


  Aquests són els enllaços de les apps presentades:
 (Programa "Generació Digital" del 12 de març de 2013 complert)

Entrada publicada a lesTICaSAK (Blog de la comisió TIC de l'escola Sadako)

dimecres, 4 d’abril del 2012

L’aprenentatge comprensiu de la multiplicació



L’Escola Sadako ha presentat a Expodidàctica 2012 dues activitats de matemàtiques per treballar amb els alumnes de cicle mig d’educació primària. La primera, “L’amagatall de les taules”, és un joc interactiu que gira entorn a la comprensió algebraica de les taules de multiplicar. La segona, “El gerro màgic”, és un conte matemàtic que convida els alumnes a esquematitzar i comprendre el significat de la multiplicació.
En aquesta publicació vull compartir una d'aquestes estratègies didàctiques, el joc "L'amagatall de les taules", com va sorgir la idea i quins han estat els resultats de dur-la a terme.


...........................


L'amagatall de les taules

El curs passat em vaig trobar amb una nena de 3r de primària que em deia : "...aprendre les taules de memòria és molt avorrit! ..."

Aquests comentaris dels nens ens fan reflexionar, van orientant la nostra mirada per tal d'apropar els infants a alguns coneixements que, tot i tenir l'estigma d'avorrits, s'han d'aprendre per progressar en els aprenentatges. Les taules de multiplicar és un bon exemple, ho sabem els mestres, i ho saben els pares, els quals passen moltes hores repassant les taules amb els seus fills.

Personalment, penso que el joc és la manera natural d'aprendre dels infants. Pensant en com podríem incorporar un joc al procés d'ensenyament-aprenentatge de les taules de multiplicar a cicle mig de primària, va ser com va néixer la idea de dissenyar l'activitat que he anomenat "L'amagatall de les taules" (aviat veureu per què).

"L’amagatall de les taules”, és un joc interactiu que gira entorn a la comprensió algebraica de les taules de multiplicar. Aquesta activitat s'ha dut a terme a l’aula a l’Escola Sadako de Barcelona, i he aprofitat algunes de les imatges de la gestió d’aula i dels treballs dels alumnes per recolzar les explicacions d'aquesta publicació.



Desenvolupar la fluïdesa en el càlcul matemàtic requereix equilibri i connexió entre la comprensió conceptual i la competència a l’hora de calcular. D’aquesta manera, els alumnes generaran una sèrie d’estratègies que els resultaran útils per resoldre problemes i que podran compartir amb els seus companys. És important que els mestre animi els seus alumnes a desenvolupar, registrar, explicar i criticar diferents estratègies de resolució , ja que d’aquesta manera es generen diferents tipus d’aprenentatges.

Objectius
  • Desenvolupament del sentit numèric.
  • Comprendre el significat algebraic de les operacions suma, resta i multiplicació i les relacions que s’estableixen entre elles.

  • Memoritzar les taules de multiplicar de manera comprensiva per tal d’afavorir la fluïdesa en el càlcul.

Descripció de l’activitat

El joc consta dels següents materials:
  • Fotocòpies en din-A3 d’una graella de doble entrada de les taules de multiplicar de l’1 al 10, amb totes les caselles buides (sense els resultats).

  • 100 targetes plastificades amb tots els resultats de les taules de multiplicar de l’1 al 100.
  • Una aplicació interactiva feta amb el software Notebook de mart, d’una taula de doble entrada amb les taules de multiplicar de l’1 al 100, amb tots els resultats tapats amb l’ombra que ofereix aquesta aplicació per tapar individualment les caselles.

Imatges dels materials:




(El software i els materials imprimibles es poden descarregar aquí)


Metodologia
  • Es distribueixen els alumnes en grups.

  • Es reparteixen les 100 fitxes amb tots els resultats de les multiplicacions de l’1 al 100 en parts iguals a cada grup, i un full din-A3 amb una graella buida.
  • Es projecta a la PDI (o amb el canó) la graella interactiva de Notebook Smart amb tots els resultats de les multiplicacions ocults.
  • Cada grup pot fer servir cinc de les seves fitxes a cada torn, per destapar aquests números a la graella de la PDI. Les canten en veu alta, indiquen quines cel·les volen destapar i, si tothom està d’acord, deixen les fitxes a una caixa i premem les caselles corresponents a la pissarra perquè es vegi el resultat que hi ha amagat.

  • Per començar, només es poden destapar les caselles de la primera fila i a la primera columna. Al llarg de la partida, la casella que destapem sempre ha d’estar al costat o a sota (no en diagonal) d’una casella que ja estigui destapada.
  • Guanya el primer grup que es quedi sense fitxes.
  • Tots els grups han d’anar anotant les caselles que van quedant destapades a la seva graella buida, per tal de tenir un suport que els permeti observar i discutir en grup les diferents estratègies per col·locar les seves fitxes.

Comentari de l’activitat



Aquesta activitat es pot dur a terme amb una pissarra digital interactiva, o bé projectant l’aplicació amb un canó i amb el suport d’un ordinador a l’aula.

És un joc que hem incorporat al procés d’aprenentatge comprensiu de les taules de multiplicar a 3r curs d’educació primària des del primer moment. Per tant, la dinàmica d’aquesta activitat ha anat variant a mesura que el coneixement de les taules per part dels alumnes ha anat millorant.



Els primers dies, quan molts dels nens encara no sabien totes les taules, els infants es recolzaven els uns als altres tot compartint els coneixements parcials de les taules, tot i que de vegades es trobaven encallats en algun resultats de les taules del 5 al 10. Aquest desconeixement els portava a observar regularitats en els resultats que ja tenien destapats per fer conjectures sobre els números que faltaven per visualitzar: simetria de les diagonals de dreta a esquerra, relació entre els números d’unes taules i els de les taules del costat (relacionant la suma repetida amb la multiplicació), caràcter senar o parell dels números en diferents sectors, posició del mateix número en diferents llocs de la graella, números que es repeteixen més, etc.



A mesura que ha avançat el curs, els alumnes ja no tenien tants problemes per recordar les taules i les converses anaven més orientades a la planificació de diferents estratègies per poder “guanyar la partida”. Això implica pensar quina casella els convé més destapar donat que alguns resultats poden ocupar diferents posicions a la graella, tot pensant en altres fitxes que hauran de col·locar més endavant.





Cal remarcar que, en tot moment, els alumnes estan pensant estratègies i fent conjectures sobre els resultats de les multiplicacions que “no veuen” tant a la pantalla com a la graella que tenen sobre la taula, relacionant-los amb altres resultats que sí que veuen perquè ja s’han destapat les caselles corresponents a la PDI. Tot plegat, fa que els alumnes relacionin uns números amb uns altres i trobin noves regularitats, algunes de les quals estan relacionades amb les propietats de multiplicació: la commutativa i la distributiva respecte a la suma.



Jordi Bermúdez Martos

dimarts, 7 de febrer del 2012

Google Body, un viatge guiat pel cos humà

Google disposa de moltes eines que es poden aplicar en l'àmbit educatiu, però hi ha algunes que estan específicament pensades per aquest ús. Google Body Browser n'és una, ja que ens perment viatjar per la morfologia del cos humà amb diferents filtres visuals de discriminació i d'aprofundiment.
D'una banda, el zoom ens permet aproximar-nos tant com vulguem a la part del cos que estem estudiant. D'altra banda, la barra d'eines lateral ens permet discriminar els sistemes que veiem i amb la profunditat que aquests es mostren. Finalment, l'arrossegament amb el ratolí ens permet girar en tots els angles el cos, permetent una visualització en 3D que aporta un valor didàctic afegit d'orientació i perspectiva espacial.

dimecres, 11 de gener del 2012

Generadors de vídeos, cartells i pòsters

Recull d'eines enllaçades i comentades al blog "cuaderno intercultural":
  1. Automotivator. Generador de pósters de motivación a partir de fotografías propias o de la web. Se elige la fotografía, el color de fondo y el texto que acompañará a la imagen y se genera un póster para guardar en Flickr o en el ordenador.
  2. Motivator. Generador online de pósters de motivación partir de fotos guardadas en el ordenador o alojadas en Internet (Flickr, Facebook, Photobucket, URL). Permite recortar la imagen seleccionada, elegir la orientación (retrato o paisaje), añadirle varios tipos de marcos, seleccionar el color de fondo del póster, escribir el título y editar la frase que acompañará a la imagen. El póster generado se puede guardar en el ordenador, enviar por correo, insertar en una web, foro o blog, etc.
  3. Find your language es un generador de hojas o posters para la identificación de lenguas. Tras elegir de una extensa lista los idiomas que se deseen identificar, la herramienta genera un poster o una hoja (depende del tamaño que se elija) donde aparecerá la frase “YO HABLO…” escrita en todas las lenguas elegidas. De esta manera, cuando se desconoce la(s) lengua(s) que habla una persona, bastará con que ésta busque e indique en la lista cuáles son las lenguas en las que puede comunicarse.
  4. Glogster. Generador de pósters y murales multimedia o para imprimir. Permite la construcción de pósters utilizando textos, imágenes, vídeos, música y elementos decorativos. Una vez creado el mural, se puede imprimir pulsando sobre él con el botón derecho del ratón. Si se desea insertarlo en una página web, es necesario registarse (registro gratuito). Más información y ejemplos Taller de Glogster en castellano por Lourdes Domenech, Lexiglogsterando (A pie de Aula, Lourdes Domenech).
  5. Scrapblog es una aplicación en línea gratuita muy completa y sencilla que permite combinar diversos tipos de elementos multimedia para crear una presentación o un simple póster. Permite incluir fotos propias, imágenes y videos, elegir fondos y música de fondo, determinar las transiciones entre diapositivas, añadir elementos decorativos a las creaciones, incluir textos en forma de rótulos o como bocadillos de texto a las fotos, editar las fotos (recortarlas, corregirlas, aplicarles efectos…) y muchas cosas más. El resultado se puede bajar al ordenador en forma de archivos JPG, incluirlo en una web o bien puede visualizarse en línea.
  6. Block Posters crea posters de gran tamaño (gigantografías) a partir de imágenes y fotografías. Funciona subiendo la imagen deseada desde el propio ordenador y dividéndola en tantas cuadrículas como deseemos. Al finalizar obtendremos las cuadrículas en formato PDF para poder imprimirlas.
  7. Generador de carteles para el aula de inglés (abcteach). Con esta aplicación se pueden crear automáticamente carteles que contengan, por ejemplo, los días de la semana, vocabulario sobre el zoo o listas de palabras fonéticamente similares. Basta seleccionar un tema, tamaño y tipo de letra, colores, formato, etc. y la herramienta genera un cartel en formato PDF.
  8. Generador de pósters de cine que permite realizar el póster o cartel de una película inventada a partir de una foto tomada de nuestro ordenador o de Internet (Flickr, Facebook, Photobucket o una dirección web), elegir el estilo de cartel cinematográfico que queremos y escribir el título, actores y otros créditos de la película. El resultado se puede guardar, insertar en una web, blog, foro, etc. o enviar.

(Font: Cuaderno intercultural)

dimecres, 28 de desembre del 2011

dimarts, 27 de desembre del 2011

La WebQuest, una recerca guiada a Internet com a estratègia didàctica

La WebQuest és una proposta didàctica de recerca guiada, que utilitza principalment recursos d’Internet. Té en compte el desenvolupament de les competències bàsiques, contempla el treball cooperatiu i la responsabilitat individual, prioritza la construcció del coneixement mitjançant la transformació de la informació en la creació d’un producte i conté una avaluació directa del procés i dels resultats.

Una webquesta s'estructura en els apartats següents:

  • Pàgina inicial,
  • Introducció,
  • Tasca
  • Procés
  • Avaluació
  • Conclusió
  • Crèdits
  • Guia didàctica per al professorat

La web oficial de la Comunitat Catalana de WebQuest
Conté molts espais interessants, com per exemple la base de dades, on hi ha moltes WebQuest realitzades a diferents escoles. A l’apartat de Blocs també hi ha enllaços ens poden servir d’ajuda com el bloc de recursos de mestre a mestre o el de competències bàsiques; també hi ha recomanacions d’articles i llibres relacionats amb el tema i altres entrades que ens poden ser útils.

Aquesta web explica com podem crear el nostre propi espai.
Us convido a investigar sobre aquest àmbit; us deixo un esquema fet amb el programa Mind42 on podreu trobar enllaços interessants.

Pàgines sobre Web Quest

diumenge, 6 de novembre del 2011

Activitats de suport per a la lectura i l'escriptura


Recull de pàgines web on podem trobar activitats de lectura i escriptura per a 3r i 4t d'Educació Primària.

Hi ha Selecció de pàgines web disponibles a Internet amb activitats i suggeriments interessants per treballar amb els alumnes de segon cicle de primària.

diumenge, 18 de setembre del 2011

CMap Tools

CMap Tools és un programa gratuït que ofereix la possibilitat de creació i emmagatzemant de mapes conceptuals. Té la opció de 17 idiomes diferents, entre els quals es troba el castellà.
Aquest programa també disposa d’una versió més reduïda per aquells ordinadors amb una memòria més simple (menys de 256Mb de RAM), és el CMap Lite.

Què entenem per mapa conceptual?
És una estratègia de l’aprenentatge constructivista, una forma de produir aprenentatge significatiu al relacionar els conceptes. Els mapes conceptuals es caracteritzen per la seva simplificació, jerarquització i l’impacte visual. És una forma de sintetitzar la informació per així comprendre-la en el moment d’estudiar-la.

Quins passos hem de seguir per formar un mapa conceptual?
1. Identificar els conceptes claus, i posar-los en una llista.
2. Col•locar el concepte principal o més general a la part superior del mapa per així anar fent la unió de la resta de conceptes.
3. Connectar els conceptes a través d’una paraula que fa d'enllaç semàntic.
4. És possible introduir exemples a la part inferior, sota el concepte corresponent.

• El mapa ha de ser clar i concís. Visualment ha d’atreure, però tots els conceptes han de quedar clars.

Aquí podeu gaudir d'un tutorial en llengua castellana que pot resoldre els dubtes.
Aquí us podeu descarregar el software.

Jordi Bermúdez Martos


dimecres, 17 d’agost del 2011

Deep Freeszer. Protocol d'instal.lació i funcionament a l'escola

Es tracta d’una aplicació que s’utilitza per "congelar" el disc dur de l'ordinador. Això fa que, quan s’apagui l’ordinador, cap canvi realitzat als arxius es tingui en compte (si més no, a les unitats d'emmagatzematge congelades), tornant el sistema a l'estat primitiu en reiniciar-se.
S’acostuma a usar per tal de protegir el sistema operatiu i la informació d’usuaris inexperts, com per exemple, els alumnes d’una escola, que amb aquest sistema podran experimentar tant com vulguin sense perill de perdre dades o malmetre la configuració. Aquesta situació és idònia per afavorir el procés d'ensenyament aprenentatge: d'una banda, permet al professor deslliurar-se de la responsabilitat de la conservació dels equips informàtics , perquè la integritat del sistema està garantida; d'altra banda, dóna llibertat als alumnes en la manipulació dels ordinadors, afavorint un procés educatiu coherent amb una escola activa on els alumnes són protagonistes dels seus aprenentatges, i facilitant l'assoliment autònom d'una competència digital que, sens dubte, serà crucial per conviure en una societat cada dia més digitalitzada.

- Instal•lació:
Abans de començar a instal•lar aquest programa és necessari que tanquem totes les finestres i programes que tinguem oberts, ja que poden interferir en la correcta instal•lació. Una vegada comencem a instal•lar-lo NO podem parar-lo, sinó que utilitzarem Afegir o Treure programes des del Panell de Control.
És important tenir en compte que no podem desinstal•lar el congelador manualment, és a dir, esborrant els fitxers, perquè això pot ocasionar errors greus i per tant que s’hagi de formatejar el disc dur.

Si tenim el sistema operatiu: Windows 2000/XP:
1. Seleccioneu Install Deep Freeze for windows2000XP. En cas que no s’executi de manera automàtica a l’inserir el CD mitjançant l’explorador de Windows, s'ha d’executar de manera manual "deepfreeze2000XP.exe", que es troba en la carpeta installs.
2. En segon lloc s'han d'assenyalar les unitats a congelar.
3.Per accedir al menú s’ha de mantenir polsada la tecla SHIFT i fer doble clic a la icona del congelador que apareix a la barra de tasques de Windows (a la part inferior dreta de la pantalla). A continuació s’obrirà una nova pantalla i caldrà instal•lar la contrasenya de l’administrador.


4.Podem escollir entre tres formes d’arrencada:
  • En primer lloc i per defecte s’activa BOOT FROZEN (arrencada congelant).
  • En segon lloc, tenim l’opció BOOT THAWED ON NEXT (arrencada descongelant en els reinicis següents). Aquesta opció s’utilitza per permetre a l’equip fer canvis quan reiniciem el PC.
  • I en finalment, l’opció BOOT THAWED (arrencada descongelant) per tal de desactivar el programa quan estem fent modificacions.


5. Reinicieu l’ordinador i comproveu si la icona del DeepFreeze està descongelat. Es important saber que quan a la barra d’inici del congelador apareix una creu vermella significa que el sistema està descongelat.
6. Tanqueu l’ordinador i torneu-lo a engegar per tal de comprovar que aquest torna a estar congelat.

- Desinstal•lació:
1. Torneu a descongelar l’ordinador amb l’opció Boot Thawed
2. Reinicieu l’ordinador i comproveu que la icona del DeepFreeze està descongelada.
3. Executeu el fitxer deepfreeze_c_2006.exe des de Inici/ Executa i posteriorment elegiu l’opció Uninstall.
4. Una vegada s’ha reiniciat l’ordinador comproveu que el congelador s’ha desinstal•lat prement les següents tecles: Ctrl + Alt + fletxa + F6.

- Versions
Deep Freeze ofereix una protecció del disc per preservar la configuració original del sistema, ja sigui un entorn Windows, Macintosh o Linux. Per tal propòsit, existeixen les següents versions:

Deep Freeze Stàndar: ofereix una protecció sense crear restriccions a l’usuari, amb la qual cosa millora el funcionament del PC i permet a l’usuari tota llibertat a l’hora d’instal•lar programes o canviar configuracions, garantint la integritat dels equips davant possibles errors en la manipulació del software. Aquesta situació de llibertat d’acció és idònia en un entorn educatiu, garantint a més la que els equips estaran sempre operatius i disponibles mitjançant l’eradicació de tots els canvis en reiniciar el PC. ( es pot descarregar una versió de prova de 30 dies.
Deep Freeze Interprise: és la versió més utilitzada, ja que proporciona un desplegament centralitzat i un control de gestió flexible. Permet a l’administrador de la xarxa instal•lar, controlar i administrar l’estat de congelació de les estacions de treball des del servidor, esdevenint una eina molt útil a una escola on poden haver-hi molts ordinadors . Pots consultar la guia de l’usuari per conèixer totes les característiques del programa.
• Deep Freeze Mac: Té les mateixes aplicacions que l’estàndard però en sistemes Mac OS X.


Un exemple de connexió complexa d’una xarxa, on el servidor controla l’estat de congelació seria:
• Deep Freeze Server: la seva funcionalitat és anàloga als anteriors, però amb un caràcter més específic per protegir el servidor d’una xarxa, prevenint la corrupció del sistema principal d’un conjunt d’ordinadors.
• Deep Freeze Linux: és el mateix software, però adequat a equips que funcionen amb el sistema operatiu Linux.

Estratègia d’ús del programa a l’escola:
Aquest programa no és un programa de llicència lliure. El programa estàndard té un preu aproximat de 25 €, i l’Interprise d’uns 300 €. Però instal•lat de la manera correcta, estalvia al centre la problemàtica i el cost econòmic d’haver de instal•lar i renovar anualment les llicències de l’antivirus. El fet de què la configuració original del PC sigui inalterable, fa que qualsevol activitat de l’usuari o d’un virus, quedarà anul•lada en reiniciar l’equip.
A més, el fet de no haver d’instal•lar antivirus en els ordinadors millora sensiblement el funcionament dels mateixos, sobretot en aquelles aules d’informàtica on els equips no siguin d’última generació, perquè per molt lleuger que sigui el software de protecció de spams i virus, sempre far anar més lent i dificulta el normal funcionament de la computadora.
La instal•lació idònia a l’aula d’informàtica d’una escola, seria instal.lar al servidor el software Deep Freeze interprise, i congelar cada un dels ordinadors de la xarxa des del servidor en un moment de funcionament òptim, per tal de conservar aquesta configuració. L’estat dels tots els ordinadors es podria controlar des de l’ordinador principal. Cada usuari tindria un equip funcionant perfectament, amb l’eina afegida que en cas de problemes, reinicia, i torna a tenir l'ordinador en l'estat anterior a la congelació amb Deep Freeze.

IMPORTANT: Evidentment, aquest tipus d’instal•lació requereix un protocol molt estricte pel que fa a la manera de guardar els documents que cal conservar. Si els alumnes els guarden a l’ordinador on estan treballant, en apagar-lo desapareixeran i es perdrà tota la feina feta. Per tal que això no passi, hi ha dos situacions adequades:
1. Que la carpeta “Els meus Documents” de cada ordinador, estigui dirigida a una carpeta de xarxa dins del servidor, en una unitat d’emmagatzematge fora del rang d’acció de l’estat de congelació (per exemple una segona partició del disc o un altre disc dur diferent al principal).
2. També es podria fer que cada ordinador tingués dues particions:
a. C: partició amb el sistema i les aplicacions, permanentment congelada.
b. D: Partició amb les dades, fora del rang de congelació, i on es guarden tots els documents generats pels alumnes.
Aquesta segona opció és més inconvenient si hi ha molts ordinadors, però permet treballar li guardar documents en els ordinadors en cas que el servidor estigui apagat o avariat.

Jordi Bermúdez Martos

dimarts, 18 de maig del 2010

Mapes conceptuals en la web 2.0


EyePlorer és un buscador semàntic gràfic de manera que visualment podem crear un mapa conceptual a partir del terme cercat. Així doncs, també podem treure els termes relacionats que no ens interessin i donar més espai a aquells que necessitem.
Hem de tenir en compte que cada color correspon a una categoria diferent, per exemple: verd-tecnologia, verd clar-treball, vermell-cultura...

És un programa que es mostra de manera visual com un diagrama de forma rodona que ens mostra de manera agrupada alguna informació i podem veure la relació entre els temres amb només un clic!

Segons he averiguat, el buscador troba la informació de la Wikipedia així doncs no és molt fiable però és un bon començament per poder ampliar-la en un futur pròxim.

Per exemple podem fer la consulta de "Don Quijote" i observarem una sèrie de termes agrupats en temàtiques i si cliquem sobre "Sancho Panza" veurem que apareix la relació que tenien aquests dos personatges.Per cada un dels resultats podem ampliar la informació i també copiar-la en un bloc de notes que ens ofereix l'aplicació.

En aquest enllaç el podeu començar a utilitzar i també hi ha tutorials:

Entrada publicada per Anna al bloc AEIblanquerna2010

dilluns, 17 de maig del 2010

diumenge, 16 de maig del 2010

XTIMELINE


És un servei que ofereix eines per crear línies de temps digitals amb les quals es visualitzen els esdeveniments més importants sobre un determinat fet. Les línies de temps situen les dades de forma ordenada i permet reforçar-les a través d’un text amb imatges, vídeo o animacions.


Aquest servei permet editar línies de temps de forma col·laborativa, valorar-les, comentar-les, afegir-les a preferits i compartir-les de diferents maneres, com per exemple, incrustant-les en blocs i pàgines web, enviant-les per correu electrònic o amb els mateixos membres de la comunitat Xtimeline. Així, l'usuari pot controlar qui pot veure, editar, comentar... les lseves ínies de temps i qui no, establint-ne els permissos necessàris o creant, per exemple, una xarxa d'amics.


Els Timelines es classifiquen tant per popularitat (més vistos i preferits) com per comentaris realitzats i per categories.

Així, com avantatges presenta:

• Múltiples maneres de visionat; mostrant els elements multimèdia o no i mostrant cada esdeveniment desenvolupat en la seva pròpia pàgina o no.
• Cada esdeveniment té la seva pròpia URL, fet que permet que siguin enllaçats des d'un bloc o a un altre lloc web.
• Cada línia inclou un espai per vincular amb les fonts en les quals els usuaris s’han documentat al realitzar la línia del temps.
• La línea es pot imprimir.
• Les dates poden expressar-se des dels anys fins als minuts i es pot especificar si es tracta d'aC o dC.
• Tant les línies com els esdeveniments s'etiqueten amb tags, a més de la categoria a la qual s'assigna cada una.
• Podem incloure imatges, vídeo i animacions.
• Inclou un major nombre de criteris de recerca (categories, tags, antiguitat, idioma) i en els resultats es reflecteix el nombre de visites i d'esdeveniments, la qual cosa ens dóna una idea de la qualitat de la línia abans de veure-la .
• Inclou més funcions socials (fer comentaris, missatgeria interna, enviament a diferent programari social, bloc, treball en equip, crear llistes de favorits, etc).

• Afegir esdeveniments de forma automàtica a partir d'una font RSS.
• Permet exportar esdeveniments i importar a partir d'un arxiu d'Excel (o una altra full de càlcul), guardat com. Csv.


I com a limitacions:

• Presenta problemes amb els caràcters especials.
• No mostra gràficament els períodes de temps.
• No accepta HTML a l'edició del text i això impedeix incloure enllaços.
• No permet inserir àudio, mapes o altres elements a part de vídeo i imatges
• No permet manipular l'escala.


Aquí us deixo la pàgina principal
on podeu crear-ne un i a continuació un tutorial
.





Entrada publicada per Laura al blog AEIblanquerna2010